等待蜡兰花开

我曾经在杂志上看见过这样一则故事：一位商人要去远方，把在山中的庭院给了他一位朋友留守。

初春时，在院子左侧的石凳旁冒出了几簇绿绿的牙尖儿，叶子嫩嫩的、薄薄的，朋友以为是芨芨草呢，也没有去理会。直到二十多天后，他们的叶子蓬蓬勃勃伸展开了，朋友才发觉它们的叶子又薄又长，像是院外林间里幽幽的野兰。暮夏时，那草果然开花了，五瓣的小花氤瘟着一缕缕幽香，朋友采颉了它的一朵花和几片叶子，下山去找一位研究植物的专家，专家兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种叫腊兰，许多人一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊花一棵至少值万余元。”

“腊兰？”朋友也愣了。

夜里，朋友打电话把这个喜讯告诉了商人。“腊兰？一棵就值万元？就长在院子里的石凳旁？”商人一听很吃惊。商人告诉他的朋友，其实那株腊兰每年春天都要破土而出的，只是他以为不过是一株普通的野草而已，每年春天它的芽尖刚出土就被他把掉了。商人叹息说：“我几乎毁掉了一株奇花啊，如果我能耐心地等它开花，那么纪念前我就能发祥它了。”

这则故事使我想到了我们教师的教育工作。在任何一个班级中，学生的状况都是呈枣核形，即优秀的学生和落后的学生都占其中的少数，绝大多数是那些处于中等水平的学生，就是所谓的中间生。中间生表现一般，他们没有因成绩突出而倍受老师、同学重视，也没有因为成绩太差而易被老师、家长批评，他们都是“默默无闻” 的。这些中间生就像一棵棵小草，这些还没有来得及开花的草总是会被我们这些教育工作者所忽视。

改变固有的思想，是解决好这一难题的前提。苏霍姆林斯基曾说过：“教师应当把自己的爱心分给每一个学生，在教师的心中应当有每一个学生的欢乐和苦恼。”我们应当做一个有心人，留意班上每一个可爱的孩子，不能因为中间生的“安分守己”而忽视了他们。事实证明，这些中间生经过精心的培养，都有希望成为‘腊兰“。

在教学中要改变一问一答的以教师为中心的教育模式，创建以学生为主体，小组合作的自主性学习模式。由于中间生反应的确跟不上优秀生，在一问一答中他们明显处于劣势，但是如果让他们多谈谈课文，多一些思考的时间，他们也会有独特的感悟。在小组合作后，让他们轮流汇报，给中间生充分的表现机会。

开展丰富的课外活动，使每一个孩子都有机会在活动中表现自己。中间生其实有很多闪光点，只是教师很少关心他们，往往被“埋没”了，所以教师应该敏锐地抓住中间生的闪光点，并以此激励他们，给他们信心，促使他们向优秀生转化。

给每一棵草以开花的时间，给每一个学生以证明自己价值的机会，不要盲目的去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个学生，那么我们将会得到许多“腊兰”啊！