为孩子的进步洒下一路“阳光”

—学生渴望“表扬”

表扬，我们做老师的深知它的力量。但我们有时很吝啬，特别对“某些学生”。其实，他们的心理更渴望表扬，因为他们常常为了一丁点儿的进步要付出更多的努力，肯定了他们的进步就是肯定了他们的努力，以后的他们才会有信心。以下两个案例是不是能让我们了解他们渴望表扬、渴望进步的心理呢？

案例一：“快乐是一次小小的表扬”。（一位五年级学生的作文）

在我人生旅途中，令我最难忘的就是那次表扬。它使我豁然开朗，对语文有了新的认识，它让我从此“快乐如风”。

那次是一节语文课上，宋老师抱着一大叠本子兴冲冲地走进教室，激动地望着我，我不禁有些莫名其妙。

“今天，在上课以前，我来读一读×××写的作文。”

这时，班上48双眼睛不约而同地向我投来惊异的目光，要知道，我可是个成绩平平的学生。一时，我竟不知道该怎么办才好了。

宋老师一边读我的作文，一边与班上的同学的作文作些比较，还时不时地朝我看看，那个时候呀，我真的好激动呀！

读完作文，宋老师故意不说话，微笑地看着我们，好像在让我们回味，又好像在默默地夸奖我，我的心里溢满了兴奋。

过了一会儿，宋老师又动情地说，虽然我平时默默无闻，但这次却有了一个飞跃，有了一次一鸣惊人的表现，还让班上的同学向我学习。

就是这次表扬，就是这次平平淡淡、在有些人眼里不足为“表扬”的表扬，使我从此走向光明的学习旅程，我爱上了语文，爱上了阅读，爱上了写作。

或许，你会觉得我太平常了，连这微不足道的一次小小的表扬也这么在意。哈，那你就错了，因为对我来说，这可不是一次简单的表扬哟，它就像是沙漠中的一滴水，荒山上的一朵花，更是黑暗中的一丝光亮！

一次简单的、小小的表扬，却让这位学生爱上了语文，爱上了阅读，爱上了写作。事实上，这位学生从此信心倍增，爱上了每天的学习生活。

    案例二：“谢谢您，老师”。（上学期最后一天的情景）

对照学校“十佳学生”的评比标准，在学期即将结束时，班中有十个孩子评上了“十佳”，他们的努力得到了老师和同学的肯定当然信心倍增，而班中没评上“十佳”的孩子还有四个这么多。特别是几个已经很努力但进步依旧不明显的孩子，他们何时有机会得到这个“十佳”呢？我觉得这样的孩子更需要“表扬”，我们更应该对他们的付出表示肯定以增强他们坚持下去的勇气。于是，我有针对性地根据每个孩子的特点和进步情况为他们设计、宣读颁奖词，并发上一份小小的奖品：一本练习本。领上奖品，孩子们的脸上挂着笑容。轮到小霄同学了。说实话，他学习态度非常端正，做事也认真，但学习成绩依旧不理想，我肯定了他的优点，并同样地发上一份奖品。就是他，接过1本练习本，恭恭敬敬地向我鞠个躬，并激动地说了声：谢谢您，老师！

我很震惊，我分明读到了他对“老师肯定性评价”的一种渴求，他渴望进步，但自身力量很不够，特别需要老师不断地给他鼓劲。

这两个案例，表面上都是学生感谢老师的鼓励，用文字或语言。但我们能读到的却是孩子渴望表扬、渴望进步的心。是啊！在我们对有些孩子付出的努力不屑一顾的时候，孩子已经受到了多大的伤害啊！我们在培养孩子的过程中不经意间曾抹杀过多少孩子的信心与自尊呢？美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本性上最深的企图只是期望被赞美、钦佩、尊重”，所以我们应该完全相信每个孩子都渴求进步！学生需要表扬，需要得到老师、同学的肯定，因为这也是他在同学中立足、树威信的基石。多给学生露一手的机会，多看到学生的付出，多给学生表扬，学会赏识学生，适当地给学生“戴高帽”，可以让孩子看到努力后的希望之光。仔细回忆我们的教育过程，不难发现，有许多孩子曾经努力过但后来放弃了，有的甚至自暴自弃，虽然他们也想进步但缺少自我约束，自身力量很不够，需要我们老师助上一臂之力。这份“力量”就是不断地、有针对性的肯定，哪怕只是一个小小的闪光点。这份力量助到位了，就如灿烂的“阳光”，会给孩子的健康成长注入一剂长效的精神营养。